Описание опыта
Мастер-класс
Слайд 1
Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги! Не сочтите за труд ответить на вопрос: «Что вы видите на экране?» А как вы отнесетесь к моему утверждению, что на самом деле перед вами не что иное, как кейс, с помощью которого я смогу запустить живое общение моих «почемучек» между собой? Кое-где вижу вопрос в ваших добрых глазах…
Слайд 2
Постараюсь на него ответить
Слайд 3
Ведь что такое кейс? Основоположник сказал о нем так…
Я представляю его созданным мною кейс-боксом «Живые картинки»,
Слайд 4
где собраны развернутые описания ситуаций (случаев или историй из жизни), содержащих в себе актуальную проблему и имеющих несколько вариантов решений, вопросы для активизации детей, задания как можно оформить решение проблемы и приложения – иллюстрация ситуации.
Давайте вернемся к яблоку. В нашем кейсе яблоко – это приложение к ситуации, которая звучит так: «Вчера, возвращаясь с работы, я зашла в гипермаркет за покупками. Проходя по отделу «Фрукты и овощи», я услышала, как одна мама громко сказала своему сыну: «Не трогай яблоко, оно опасно!» Вопросы для завязки дискуссии между детьми в рассматриваемом нами случае следующие: Скажите, пожалуйста, может ли яблоко быть опасным? Если «да», то какие именно опасности может нести яблоко? Что нужно делать с яблоком, чтобы оно перестало быть опасным? И, наконец, задание представляет собой просьбу всем вместе придумать и нарисовать одно правило действия с яблоком, чтобы оно перестало быть опасным.
Слайд 5
Уважаемые коллеги, есть возможность попробовать себя в роли составителей кейса с помощью моего кейс-бокса. На сцену приглашаются четыре педагога-творца. Вам предстоит разобраться в ситуации, собрать по ней живую картинку, подобрать к ней вопросы, которые, по вашему мнению, способны завести дискуссию, придумать задание и презентовать свой замечательный, я уверена, кейс. Ваше творчество не ограничивается, ограничивается только время! Опять яблоко, куда же сегодня без него!
Слайд 6
Пока фокус-группа творит, мы можем попрактиковаться в проигрывании готового кейса из моего кейс-бокса «Живые картинки». А случилось вот что: «Кончились новогодние праздники. В доме у Маши началась уборка, обычно девочке нравилось играть с папой и мамой в эту замечательную игру «Порядок в доме», но сегодня Маше было совсем невесело…» Как вы думаете, почему у Маши испортилось настроение? Давайте вместе подумаем, как можно было этого избежать? Общаясь с моими детьми, я попросила их выбрать наиболее удачную идею, которую они донесли до родителей при помощи видеообращения.
Слайд 7
Видеообращение.
Слайд 8
Что происходит с детьми во время проигрывания кейса? Они оценивают поведение людей, примеряют ситуацию на себя, определяют причины ее возникновения. Учатся вести дискуссии, отстаивать свою точку зрения, убеждать оппонентов. Кооперируются в группы. Обсуждают выявленные проблемы с родителями, которые, кстати, являются активными создателями ситуаций.
Слайд 9
Одну из них мы и просили оформить в кейс! Коллеги, вы готовы рассказать нам о своем произведении? (выступление коллег) Большое спасибо. Было трудно? Да, приходится потрудиться, но это оправдывается заинтересованностью детей, их желанием мыслить, задавать вопросы и находить ответы.
Слайд 10
У нас осталась минутка для рефлексии. Была ли полезна вам моя информация? Вам нужно сказать лишь одно слово.
Слайд 11
Спасибо!
Авторские кейсы
Кейсы на основе мультфильмов
(предполагают наличие нарезок из мультфильмов)
Дети получают возможность увидеть развитие событий, приведших к инциденту.
Кейсы-драматизации
Дети с помощью педагога, с применением игрушек и средств театрализации, разыгрывают инцидент, останавливаясь на его пике.
Ситуация: дежурные накрыли на стол.
Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации
Наиболее удобная и простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения.
Ситуация: ребята решили посмотреть мультфильмы. Заняли места на стульях.
Кейс-вариации и догадки
Используется для того, чтобы ребенок научился видеть только возможно возникающую проблему и работать с вариантами.
1. Серия опорных картинок.
2. Предметная картинка, демонстрирующая источник опасности, интересный вид работы, побуждающий детей рассмотреть предмет с разных сторон и выявить его «опасные» стороны.
Кейс-диспут
Применяется для того, чтобы дети учились доказывать, аргументировано отстаивать свое мнение, видеть ситуацию с разных сторон.
Педагог предлагает игру «Данетки». Участники делятся на две команды. Одна команда приводит аргументы «за», вторая – «против». Основанием диспута могут быть любые объекты, явления окружающей действительности, в том числе и фантастические.
Кейс-неоднозначная ситуация
Направлен на проявление способности взглянуть на ситуацию с разных сторон, способность анализировать, строить гипотезы, предполагать.
Ситуация: Аленушка оказалась одна далеко от дома.
Авторский конспект
Конспект по изобразительной деятельности для детей 4-5 лет
Тема: «Анютины глазки»
Цель: формирование позитивных установок к различным видам творчества.
Задачи:
- создать условия для формирования позитивных установок к различным видам творчества (рисование слегка надутыми воздушными шарами);
- актуализировать знания детей о способах рисования красками;
- формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы.
Наполнение Центра искусства:
- демонстрационный материал: иллюстрации с изображением цветка «Анютины глазки», бабочка;
- раздаточный материал: альбомный лист, акварельные краски, кисточка, стакан с водой, слегка надутые воздушные шары (на каждого ребенка).
Предварительная работа: рассмотрение цветка анютины глазки в природе и на картинках, изучение строения цветка.
1 Мотивационный блок.
- Ребята, сегодня утром, когда я шла к вам, встретила воспитателя младшей группы. Она мне рассказала, что ее малыши не знают как выглядят цветы «Анютины глазки». Вот было бы здорово, если бы мы им показали. Только как же нам это сделать? У вас есть идеи?
2 Актуализация.
Вопросы:
- А чем можно нарисовать?
- Из каких частей состоит цветок?
- Какой формы у него лепестки? А какого они цвета?
- Какого цвета листочки? Какой они формы?
- А как можно нарисовать анютины глазки?
- А вы когда-нибудь рисовали воздушными шарами?
- А хотите научиться?
- Тогда давайте пройдем к столам.
3 Открытие нового знания.
- Посмотрите, как я это делаю. Развожу краску нужного цвета водой, обмакиваю в нее воздушный шарик. Шариком делаю два рядом отпечатка на листе бумаги, третий отпечаток делаю внизу, посредине. Можно сделать два отпечатка одного цвета и третий отпечаток другого цвета. Для этого беру чистый шарик, набираю шариком краску другого цвета и делаю отпечатки вверху, посередине, между двумя кружками. Пока краска сохнет, тонкой кистью рисую вокруг траву. И также тонкой кистью рисую серединку у цветов на светлых отпечатках.
- Цвета краски для отпечатков можно брать любые, главное чтоб они сочетались. Ведь в природе существует много разных сортов анютиных глазок.
- Вы не устали? Может хотите размяться?
4 Двигательная деятельность.
Физминутка «Цветок» (дети выполняют действия согласно тексту).
Я прошу тебя, цветок:
Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе!
5 Внедрение нового знания.
Дети выполняют рисование цветка новым способом - слегка надутыми воздушными шарами. В процессе работы воспитатель по мере необходимости оказывает помощь детям.
6 Использование кейс-технологии (кейс-прогнозирование).
- Ребята, посмотрите, у нас получилась целая цветочная поляна.
- А как вы думаете, что было бы, если бы все цветы на планете исчезли?
- Что мы можем сделать, чтобы этого не произошло?
7 Рефлексия.
- Что мы сегодня с вами делали?
- А для чего мы это делали?
- С кем мы можем этим поделиться?
8 Словесное поощрение (индивидуальное).